基于主题意义的单元整体教学是培养学生英语学科核心素养的有效路径。单元内容通常具有系统性、关联性、综合性与递进性。以主题为引领、以语篇为依托开展单元整体教学设计，能够加强不同课时之间的结构关联、衔接性与层次递进，促进学生高阶思维的发展，从而切实落实核心素养目标。作业既是推动“双减”政策落地的重要抓手，也是提升学校教育教学质量的主要载体，更是引导学生学会学习的必要途径。单元作业有助于学生在“主题化”学习过程中深化对单元整体内容的理解与内化。下面以人教精通版新四年级上册Unit 3为例设计基于主题意义的单元作业设计。

一

单元解读

本单元以“天气”为主题，构建了一个从语言知识到生活智慧、从技能训练到价值引领的完整教学体系。单元起始页以“Prepare for the storm and enjoy the rainbow”这一富有哲理的格言开篇，不仅点明了单元主题，更将学习目标升华至“未雨绸缪、积极乐观”的生活态度层面，同时通过两个引导性问题——“你能在图中看到哪些天气？”和“你喜欢什么天气？在此天气下喜欢做什么？”——成功激活学生已有认知并激发其探究兴趣，为整个单元的学习奠定了意义深远的情感与认知基础。

随后，教材内容围绕主题意义展开系统性设计：Lesson 1和Lesson 2逐步引导学生掌握从基础气温到复杂天气现象的核心词汇与句型，并训练其根据天气提供合理建议的初步能力；Lesson 3则进一步提升学生的语篇阅读能力和书面表达能力，强调信息提取与语言输出。“Fun Time”环节以制定和分享旅行计划作为综合输出任务，完美回应了起始页提出的问题，使学生能够综合运用所学语言知识表达个人偏好、做出理性决策，并在自我评价中进行反思。Story Time 通过一个发生在曼谷的小故事，生动展示了如何将单元所学应用于真实旅行情境：故事开端以“How’s the weather in Bangkok?”呼应单元核心句型，并通过“I should take...”复现“出行准备”功能意念；随着情节推进——从晴天游泳到骤雨突降，再到共伞避雨、终见彩虹——巧妙融入了天气动态变化下人物的应变行为与积极情绪，完整诠释了单元首页“Prepare for the storm and enjoy the rainbow”的哲理内涵，将语言学习从静态知识储备提升至动态问题解决与积极情感体验层面。

整个单元呈现出明显的递进性和关联性——从词汇认知到句型应用，从单句表达到语篇理解，最终完成真实情境下的综合语言任务，充分体现了英语学科核心素养的综合培养。作业设计也与单元主题紧密契合，既有巩固基础的语言练习，也有开放性的实践任务，确保学生在“主题化”的学习过程中实现知识内化、能力提升和态度养成，最终达成对单元主题意义的深度理解与价值认同。

二

主题内容和意义分析

单元主题：Weather and Travel preparation (天气与出行准备)，情境属于“人与自然”主题范畴，属于“自然生态”主题群。

主题意义：该单元不仅教授学生关于天气的词汇和句型，更旨在培养学生在真实生活场景中的综合应用能力——通过查询天气、分析信息，并为不同出行场景提出合理建议。它将语言学习与地理知识、生活技能、逻辑思维和文化认知紧密结合。

学习内容：天气词汇（hot, warm, cool, cold, sunny, rainy, etc.）、核心句型（How is the weather in...? It's... You should...）、拼读规律（i-e的发音）、阅读天气预报、制定并分享旅行计划、了解中国极端天气地区。

三

分课时作业设计

Lesson 1

I.我能做预报（用hot,warm,cool,cold完成天气预报）。

II.我能提建议（将城市、气温状况与应带的衣物进行合理搭配）。

III.我能仿写（仿照例子完成句子）。

Lesson 2

I.我会认图标（对照表格完成填空）。

II.我能打包行李（观察图片,在左侧连线并回答）。

III.我会仿写。

Lesson 3

I.我能找出所有带字母组合i-e的单词并朗读。

II.我能填表格。

III.我能报天气。

单元综合性作业

I.我是旅行顾问。

II.我是旅行冒险家。

基于主题意义的单元整体教学中，单元作业是串联“教、学、评”的核心纽带，既是检验学生主题理解深度与素养达成度的关键载体，也是推动教学目标落地、实现单元知识结构化的重要支撑。教学中教师要积极践行单元作业落实，将基于主题意义的单元整体教学从“设计”转化为“实效”，通过系统性行动确保作业真正服务于学生主题理解深化与素养培育。

来源 | 张玉琢名师工作室

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