《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025—2027年）》上周发布，从今年秋季起，北京中小学将全面开设人工智能通识课。目前，人工智能的相关成果已经走进许多中小学和家庭，成为老师教学、学生写作业和家长辅导功课的重要工具。那么，我们应该怎样帮孩子正确认识、使用AI，让它真正成为孩子学习的好帮手，而不是代写作业的“枪手”呢？

问题1 孩子们写作业会使用AI吗？

用AI写作文遭到批评

五年级学生李沐熙

写作文是我的“小难关”。不过现在我有秘密武器——“爱写作小助手”。上周写《我的家乡》时，我刚写出“家乡的河水很清”，AI就蹦出好多彩虹糖似的提示框：可以比喻成水晶项链吗？要不要描写河底的小鱼？最有趣的是点击“魔法按钮”，我的普通句子就变成了“阳光在河面跳着踢踏舞，惊醒了沉睡的鹅卵石”，简简单单的语句仿佛让文字“活”了起来。不过，语文老师说，这些工具就像《西游记》里的筋斗云，得自己学会驾驭才行。

看到AI这么灵，写英语作文时，我犯了懒，直接用AI解决。结果，AI写的句子太完美，英语老师一眼就看出了“猫儿腻”，把我批评一顿。现在我明白了，作文得自己写，这样才能真正锻炼写作能力，AI就是个工具，作用就是帮忙润色。

AI帮我解出了难题

初三年级学生徐怡然

记得在学习二次函数时，那些抛物线的性质和图像变化让我晕头转向。有一次，我对着一道关于二次函数的应用题冥思苦想了好久，草稿纸写满了却依旧毫无头绪。无奈之下，我打开了豆包，把题目输入进去。软件不仅给出了详细的解题步骤，还通过图像直观地展示了函数的变化过程。从如何根据题目条件列出函数关系式，到怎样分析函数的最值以解决实际问题。在豆包的帮助下，我终于顺利解出了那道难题。

地理学科的学习有时也让我感到头痛不已。各种各样的专业名词和专业术语入侵了我的大脑。山地、丘陵、高原这三类地形我总是傻傻分不清楚，虽然它们都有很明确的定义，但是背起来实在是太枯燥了。我把我的疑问提给了豆包，它不仅为我解答了各个地形的特点，还提供了全面细致的数据，并举出了现实中的例子帮助我理解。

AI工具的帮助，就像一个随时陪伴在我身边的学习伙伴，在我遇到困难时伸出援手，让我在学习道路上不再孤单和无助。

分析与思考

让AI成为孩子的益友

中国教育科学研究院研究员储朝晖

几乎每个孩子都是AI时代的原住民，令很多父母惊讶的是：即便是1岁的孩子，无论怎样哭闹，为何哭闹，只要把智能手机给他就安静下来了。

既然孩子这样喜欢现代科技，与其试图让他们与AI完全隔离，还不如让孩子与AI为友。但自古有“益者三友，损者三友”的说法，要分清楚哪些是益友、哪些是损友。“友直、友谅、友多闻，益矣”，同正直的人、诚信的人、见闻广博的人交友，是有益的；“友便辟、友善柔、友便佞，损矣”，同逢迎谄媚的人、表面柔顺而内心奸诈的人、花言巧语的人交友，是有害的。

那么，怎样才能让AI成为对学生成长真正有益的朋友，而不是损友呢？AI具有古人所说“友多闻”的特征，也就是具有成为益友的条件。但AI本身不具备人格特征，能否成为益友关键看使用它的人如何定位它、对待它、利用它。参照前人的说法，如果能真诚、正直、诚信、虚心学习其见闻广博，AI就能成为益友；如果心存侥幸、贪巧、虚伪、欺瞒，以这种心态使用AI，那么AI就必然成为有害的损友。

目前全球许多国家都在努力制定相关的法律法规来规范AI的使用，虽然还没有形成明确的统一规范，但对已经显现的一些突出的问题有共识：例如学生利用AI简单复制作业，这显然不符合教学增长学生能力的目标，也不利于学生的成长发展。AI生成的信息和文本来自概括性的大数据，学生从AI取得的数据和结果没有经过具体实验、实际操作和亲身体验，对其理解必然是不深刻的。

在一个孩子身上，决定着他身边的AI是益友还是损友的关键因素有两个：一是他是否能成为AI工具的主人，各方能否给孩子赋权，给他们一个拥有自主权的数字童年，确保他们的主体性、主动性成长，在技术发展浪潮中保持主体的竞争力。二是他的数字素养高低，能力与素养不足才会产生依赖，通过数字素养教育赋能青少年，可以促进青少年的自主性学习。

缺乏自主权是未成年人沉迷手机的重要原因。在孩子自主性成长的关键时段，大量的时间、空间乃至学习、生活内容都处于被控制、被要求、被安排之下，必然导致他们形成被动型人格。他们的学习、生活处于单调、见识少、体验不丰富等状态，容易对AI产生沉迷。有些孩子宁可跟AI聊天，也不愿在现实世界中寻找朋友。面对此类风险，应该在现实生活中给孩子们更多的自主权，让他们使用AI更好地探索、发现现实生活中的乐趣，这样AI才能成为青少年的良师益友。

让AI成为学生的益友当然需要学校、家庭、社会创设一定的条件。随着AI技术的发展，学校最关键的是需要明确在人工智能的赋能下到底要怎样培养以及培养什么样的人。在积极推动人工智能赋能教育教学时，拓展多元化、多样性的AI教学思路，教育评价体系也需要更新，以适应这种变化。比如，要清楚区分作业、成果中哪些是学生独立完成的，哪些是在AI的辅助下产生的。学校应制定出学生使用AI工具的相应规范，明确允许和禁止的范围，让AI的使用尽可能地确保利大于害。家庭对孩子要有足够且有质量的陪伴，增加孩子自主活动时间，扩大孩子自主活动空间，创造孩子亲近自然、参与社会的机会，督促孩子遵循学校相应规范使用AI。（本文来自2025年3月12日《北京日报》）