超长暑假马上结束，很多家长表示孩子很忙很努力，但感觉进步不大。

听一位老师的讲座，他的一句话扎心了：因为你不懂得学校“唱反调”！

啥是唱反调呢？

举个简单的例子：

我家孩子小学时，经历的两个语文老师，风格完全不一致！

第一位老师，每天在学校花大量的时间听写字词、背课文，一遍一遍地过。

另一位老师则相反，她很重视阅读，每天会留出不少时间让孩子们阅读。

按照这两个老师的风格，我要配合的就是，在第一位老师任教期间，在家多让孩子阅读；第二位老师任教期间，漏掉的基础在家补一补。

所以之前家有小学生的朋友问，暑假有没有必要提前默写课文生字词？

我回答，看语文老师的风格如何？

如果老师在学校反复抓字词，就没必要提前搞；反之，如果老师不注重这些，那就自己在家搞一下。

上次参加家长会时，校长也说了类似的话让我印象深刻：

"家长不是学校的助教，而是学校的补充。"

细想确实如此！

和学校唱反调，实则是打配合。

01

教学内容的反其道而行

术业有专攻，我们不做孩子的老师，而是做孩子的伴学，不做学校该做的事，只做学校的补充。

比如语文，课文里的字词，老师会带着会反复背默，一天在学校搞几个小时，真的没有必要再在家里花太多时间去搞。

反而对于阅读、写作，学校没有时间去带着做，那我们在家里就多补充这些。

比如数学，学校里面会花很多时间抓基础，那我们就让孩子磨一磨难题，给够孩子充足思考的时间；学校大部分时间教难题时，那我们就带孩子回归基础概念。

比如英语，学校会搞语法、搞单词，那我们可以在家里多听多读，补充学校缺失的部分。

我们找准自己的定位，在于补足学校教育的空白点，而不是不停地重复知识点。

02

生活作息的反向平衡

孩子在学校每天高强度学习，到了假期，他们需要的不是继续埋头、更不是沉迷屏幕，而是一场真正的状态切换。

去做点不一样的事，接触不一样的环境。

这不仅是放松身体，更是对大脑的一次温柔重置。走出课本，跑进自然；放下铅笔，拿起工具；从被动接收，变为主动创造。

带孩子去球场打一场球、操场跑几圈、跳段操，或者做一段瑜伽，让身体代替大脑发力。

如果孩子埋头长时间学习理科，不妨尝试一些不用深度思考的事，比如画画、做手工，甚至整理书桌，动手本身，就是一种治愈。

而如果感觉每天杂事多、注意力涣散，也可以选择安静式休息。

读一本轻松的书、写写日记，或者单纯发呆记录灵感……让大脑温和地转换频道。

休息，不是停摆，而是切换。教孩子学会科学用脑，才会越休息越清醒。

当一个孩子经历过这种反差感的滋养，他才算真正地休息了。

不只是在休息，更是在蓄电，以清晰的头脑、饱满的情绪，和重新亮起的热情，去迎接新的挑战。

03

学习方式的逆向操作

孩子五年级时，语文老师曾无奈感慨：“现在班里很少有孩子真正读完《西游记》。”

可翻开课本，明明就有《猴王出世》的选段。

学校教育提供的是样本，而家庭教育才能满足孩子的阅读胃口。

我们可以尝试这样的阅读策略。

课本教《草船借箭》，我们就陪孩子读《三国演义》原文选段，睡前讲赤壁之战的故事。

古诗学到杜甫，全家就玩起飞花令游戏，在笑声里记住更多诗句。

孩子对说明文单元感兴趣，订阅科普杂志，带他探索更广的科学世界。

当孩子在课本里读到一粒沙，我们就带他看见整片沙漠。

不是强行灌输，而是顺势点燃；不是额外加码，而是巧妙延伸。

如果把孩子比作一棵树，学校教育就是主干，家庭教育则是根系。

看得见的枝叶生长靠学校，看不见的根系发育靠家庭。

与其焦虑，不如思考，学校教育的盲区在哪里？我家孩子的特质是什么？我们能提供哪些差异化营养？

这些反着来的方法，本质上都是在寻找教育的平衡点。